Cuidem-nos. Una guia didàctica per parlar de les cures
Soto Ramírez, Amanda, Zapata Buxens, Assumpta, Sanjuan Pertusa, Carmen, De Madrid Robleño, Clara, Fons Solé, Cristina, Guzmán Alemany, Joan Pere, Riera Aragay, Jordi, Montesinos Fernández, Marta, Gil Viñas, Mercè
Oxfam Intermón, Barcelona, 2023Català i castellà
Guia didàctica basada en la Pedagogia de les cures. En aquests darrers anys, s’ha fet cada vegada més evident la necessitat de les cures envers les persones i el medi ambient a causa dels creixents desajustaments, desigualtats socioeconòmiques i realitats crítiques com ara l’emergència climàtica o les crisis migratòries. Cada vegada hi ha més consciència que la manca de temps i espai per a les cures afecta la nostra qualitat de vida. Aquesta proposta didàctica pretén ajudar els i les docents en aquesta tasca essencial de les cures per afavorir el procés d’ensenyament-aprenentatge des de qualsevol matèria, àmbit o projecte. I ho fem començant pel manteniment d’un clima acollidor a l’aula, fomentant les relacions interpersonals saludables i positives, afavorint el desenvolupament personal, la inclusió social, el benestar emocional i físic, creant entorns agradables i segurs. En definitiva, aplicant l’ètica de les cures a les nostres aules. Es proposen activitats adaptables a 3r cicle de primària, l'ESO i Batxillerat. Inclou Escape Room Alerta Planeta. El recurs es troba a la pàgina web www.Kaidara.org, de la Red de Educadoras y Educadores para una Ciudadanía Global: https://www.kaidara.org/ca/recursos/cuidemonos/
Proposta didàctica basada en la Pedagogia de les cures, diriga a alumnat de cicle superior de primària i ESO.
Pretén identificar, donar resposta als següents objectius de l'Educació per a la Justícia GlobaL:
Es presenten quatre tipus d’activitats que recomanem que es portin a terme durant el desenvolupament del projecte. Són:
1. Glossari: identificar termes i conceptes relacionats amb les cures per tal de reconèixer i identificar la informació que s’haurà de processar i incorporar. El glossari es pot treballar de manera individual o bé grupal. En aquest últim cas, en petit grup es pot tenir l’encàrrec d’anotar en una carpeta física o digital comuna, o bé un mural a l’aula, els conceptes que es van aprenent per anar confegint el glossari .
2. L’observador: es presenten situacions referides a les cures que es poden donar en diferents contextos, preferiblement en format audiovisual. A continuació, s’establirà un debat. Les qualitats i sabers de l’alumnat s’enriqueixen i creixen quan col·laboren i es comuniquen entre ells. El debat és una pràctica metodològica de primer ordre per treballar el pensament crític i els elements propis de la ciutadania global. És ideal per argumentar posicions respecte a una qüestió plantejada i construir coneixement escoltant, tolerant i integrant les aportacions dels participants.
3. Dramatització i simulació: l’objectiu d’aquest bloc d’activitats és l’aprenentatge de l’autoregulació i té un efecte molt positiu en tot l’alumnat. En situació de Teatratilització, el/la docent oferirà exemples de situacions conflictives de la vida quotidiana en què algú necessiti ajuda. Es plantejaran possibles respostes: agressives, passives i assertives. S’oferirà la possibilitat d’observació, reflexió i reformulació de forma assertiva del conflicte. A continuació es demanarà a l’alumnat que, en petit grup, construeixin situacions de la vida real, les quals s’escenificaran a l’aula en la seva forma assertiva per al gran grup. En una segona fase, treballaríem la simulació a partir de convidar a l’aula persones externes que plantegin situacions conflictives que hagin viscut en la vida real, per exemple, una mare de la comunitat escolar que ha entrat en conflicte amb el seu/seva fill/a a causa del desordre de la seva habitació. Explica el seu punt de vista i s’inicia un debat encaminat a entendre el punt de vista de l’altre.
4. Escape Room: Alerta Planeta: s’ha incorporat a la unitat didàctica, com a element innovador i activitat de síntesi abans de passar a l’acció en l’entorn, un Escape Room: Alerta Planeta, un joc immersiu, en el qual s’utilitza el poder de la narració per connectar emocionalment amb les persones i empatitzar amb elles. La narrativa planteja una situació d’aprenentatge extrema a l’institut, provocada per un desastre natural, acompanyada d’una sèrie de proves relacionades amb l’ètica de les cures que s’han de superar per aconseguir l’objectiu final en grup. Serveix de repàs dels conceptes més rellevants de la unitat didàctica. Està pensant per ser resolt en 50 minuts, en grup, a través del mòbil i amb material manipulatiu descarregable.
5. Què podem fer? Bloc d’activitats que representen la incidència en el nostre entorn immediat, social o ambiental. L’alumnat, en petit grup, haurà de plantejar diferents propostes de productes finals transformadors. En gran grup es debatrà la viabilitat i es triarà quina/quines es portaran a la pràctica. El/la docent també pot aportar propostes, però l’opció o opcions finals seran decidides per l’alumnat, ja que és fonamental assegurar-se el compromís. Oferim alguns exemples: • Aprenentatge-servei: es tracta d’una metodologia basada en l’empatia, emocions i sentiments vers l’altri o vers entorns socials o ambientals desafavorits i amb necessitat de cura. • Fer presentacions a la resta de companys. • Fer una campanya per les xarxes socials i mitjans de comunicació de l’entorn. • Fer cartells per penjar per tot el centre, barri, especialment als centres comunitaris com casals i biblioteques, etc., sobre la temàtica tractada