Participació a l'Origen

L’objectiu d’aquest projecte d’investigació és generar coneixement sobre les concepcions i les pràctiques de participació de les famílies en l’educació als països d’origen de 4 comunitats migrades a Catalunya -la marroquina, la romanesa, la pakistanesa i la senegalesa-, en diàleg amb les seves pràctiques i experiències en l’escolarització catalana. S’han seleccionat aquestes 4 comunitats migrades perquè cap d’elles té el castellà com a llengua oficial, tot i que algunes han mantingut algun vincle històric o colonial amb l’Estat espanyol. A més, d’acord amb l’experiència de l’aFFaC, són col·lectius importants en les comunitats educatives per estudiar els seus casos en profunditat: la comunitat marroquina –la primera comunitat estrangera a Catalunya segons nacionalitat, el 17,18% respecte del total d’estrangers-, la romanesa –la segona comunitat, amb un 6,37%-, la pakistanesa,- la setena amb un 4,19%- i la senegalesa -la quinzena, amb un 1,90%- (IDESCAT, 2023). A més, l’estudi té un caràcter pràctic perquè la investigació s’ha dissenyat i s’ha executat per tal de millorar el treball de suport que fa l’aFFaC a les AFA perquè es democratitzin des d’un punt de vista intercultural i antiracista i per a garantir la inclusió social i els drets de participació de les famílies de diversos orígens. Per això, la investigació adopta metodologies no-extractives que inclouen membres de les comunitats migrades estudiades en el disseny, implementació i avaluació de la recerca.

Aquest informe de recerca presenta els següents apartats: la metodologia desenvolupada, l’anàlisi dels elements clau del context i sistema educatiu de cada país i en comparació a Catalunya, les formes de participació de les famílies en l’educació al país d’origen, les formes de participació de les famílies migrades i/o racialitzades en l’educació a Catalunya, les barreres de les famílies migrades i/o racialitzades a l’hora de participar, les propostes i les bones pràctiques que han germinat a partir de l’estudi, i les conclusions finals. Finalment, en l’apartat d’annexos s’inclou la revisió teòrica metodològica, la revisió de literatura dels contextos educatius dels països estudiats i el guió d’entrevista utilitzat.